2024年度以降入校生のカリキュラム
プレプログラム期間の学習における意識転換やさまざまなスキルの修得をさらに発展させるとともに、その後、卒業までの期間において、海外への留学や発展的な学習、⾃発的な活動への積極的参加によって、新渡⼾カレッジの教育⽬標である５つの力（自己成長力、コミュニケーション力、多文化理解力、課題解決力、社会的倫理観）を身につけ、それらを発揮できるグローバルリーダーとなることを目指します。
授業科目一覧
| 科目名 | 単位数 |
|---|---|
| ■ 次の科目から新渡戸学（フェローゼミ）を含む４単位以上を修得すること。 新渡戸学（フェローゼミ）の単位は、1年次に修得すること。 | |
| 【独】新渡戸学（フェローゼミ） | 1 |
| 【独】海外留学 | 1 or 2 |
| 【全】留学支援英語 | 2 |
| ■ 次の科目から、5単位以上を習得すること。 | |
| 【独】新渡戸学（セルフキャリア発展ゼミ） | 1 |
| 【全】海外短期語学研修 | 2 |
| 【国】国際交流科目 | 1 or 2 |
| 【全】日本文化・社会に関する理解増進科目 | 1 or 2 |
| 【全】フィールド型演習 | 2 |
| 【全】多文化交流科目 | 2 |
| 【全】大学と社会 | 1 |
| 【全】留学でひらくキャリアデザイン | 2 |
| 【専】専門横断科目 | 1 or 2 |
| 【専】英語による学部専門科目 | 1 or 2 |
| 【全】インターンシップ（国内） | 1 or 2 |
注：オナーズプログラムを修了するには、「新渡戸学（フェローゼミ）」（１単位）、「留学支援英語」（２単位）、「海外留学」（１単位以上）および「選択科⽬」（5 単位以上） を履修し、計９単位以上を修得することが必要です。
修了要件（2024年度以降入校生）
修了には以下の２つの要件を満たす必要があります。
- 所属学部において卒業の認定を受けること
- 学部カリキュラム授業科目一覧に沿って計９単位以上の科⽬を修得すること
称号の授与
通算 GPA（Grade Point Average）が、所属する学部など（学科、課程、ほか履修上の区分）の最終年次在学者の上位 50%以内であり、かつ、TOEFL-iBT 80 点（あるいはそれに相当）以上の英語⼒を有する修了⽣には、以下の基準に応じて「Summa cum Laude」（with highest honor）、「Magna cum Laude」（with great honor）、「Cum Laude」（with honor）のいずれかが授与され、それ以外の修了⽣には「Associate」が授与されます。
| 基準 | 称号 |
|---|---|
| 通算GPAが上位15％以内 英語能力TOEFL-iBT100点相当以上 | 新渡戸カレッジ Summa cum Laude(= with highest honor) |
| 通算GPAが上位30％以内 英語能力TOEFL-iBT90点相当以上 | 新渡戸カレッジ Magna cum Laude(= with great honor) |
| 通算GPAが上位50％以内 英語能力TOEFL-iBT80点相当以上 | 新渡戸カレッジ Cum Laude(= with honor) |
| 上記の基準以外 | 新渡戸カレッジ Associate |
ラテン語の称号の起源と意味
「summa cum laude（最優等）」「magna cum laude（優等）」「cum laude（準優等）」といった称号を用いて学生を称える制度は、学業で優れた成績を収めた学生を表彰するために、中世ヨーロッパの大学で始まりました。これらの称号は、当時の共通語であったラテン語で制定され、今日でも優等称号を表す言葉として使われています。「summa」は「最高」を、「cum」は「～と共に」を、「laude」は「称賛する」や「賞賛する」を意味する「laudare」に由来します。「magna」は「偉大」や「相当な」を意味する「magnus」に由来します。
今日、ラテン語の称号は主にアメリカ合衆国の大学で使用されていますが、世界中の他の大学でも見られます。ラテン語の称号は主に学士課程で使用される傾向がありますが、大学院では、卒業生の学業成績を称えるために異なる制度を採用している場合があります。
アメリカ合衆国の大学では、1869年にハーバード大学を皮切りにラテン語の称号が使用されるようになりました。シーリー学長*の在任中、アマースト大学もこの制度を採用しました。A History of Amherst College during the administration of its first five presidents: from 1821 to 1891の一節には、この制度が導入された当時の説明が記されています。
「かつてのように100点満点で細分化して個々の学生の順位を決定しようとする代わりに、5段階の成績区分が設けられ、卒業学年にはその区分に応じて学位が授与された。もし学生が第1等級、すなわち最下位と判定された場合、その学生は学位の候補者とはみなされなかったが、自身の成績に関する事実を記載した証明書を受け取ることはできた。第2等級に属する場合は、A.B.（Bachelor of Arts：学士）の学位が授与された。第3等級であれば「cum laude（準優等）」、第4等級であれば「magna cum laude（優等）」、そして第5等級に達した場合は「summa cum laude（最優等）」の学位が授与された。学長が評議員会に述べたところによれば、この制度の利点は、同じ課程を修了した者であっても、その成績や学識に大きな差がある者を適切に区別できること、そして過度な競争心を煽ることなく、最良の成果を上げるための健全な動機付けとなることにある。」（237-238ページ）
したがって、今日では通常、GPAに基づいて優等称号が授与されており、大学によっては、学級順位や卒業論文も優等称号授与の基準として用いられます。
新渡戸カレッジは、これらの称号が世界中で認知されていることを理由に採用しました。そうすれば、新渡戸カレッジの学生が海外の大学院に進学したり、海外で働いたりする際、受けた称号によってその実績を容易に確認できます。優等生としての称号は、学生が卓越していることを示すだけでなく、知的に準備が整っており、高い意欲と優れた潜在能力を備えていることも示しています。
間違いなく、これは新渡戸カレッジの学生たちを適切かつ的確に表現しています。
* シーリー学長は、最初の日本人学生である新島襄が同校に入学した際、アマースト大学の学長を務めていました。シーリー学長は、新島襄がアマースト大学に在学中、彼にとって大きなインスピレーションの源であり、内村鑑三にアマースト大学を勧めたのも新島襄でした。『余は如何にして基督信徒となりし乎』で、内村はシーリー学長との最初の出会いを次のように記述しています。「大きながっしりした恰幅、涙をたたえた獅子のような眼、異常に強い温かい握手、歓迎と同情の物静かな言葉……。」 （154ページ） 内村は、「しかし、総長先生彼自身にまさって余を感化し変化させたものはなかった。」と述べています。（157ページ）
・内村鑑三著、鈴木俊郎訳『余は如何にして基督信徒となりし乎』、岩波文庫、青119−2、岩波書店、1938年